Más de 700.000 jóvenes de 15 años participaron en 2025 de las pruebas de aprendizaje del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Los resultados muestran caídas en el rendimiento educativo a nivel general y, en el caso de los países de América Latina, un deterioro y estancamiento respecto de los niveles promedio de 2022.
Entre los 13 países de la región evaluados, siete mostraron en promedio resultados inferiores en comparación con 2022, mientras que otros seis reflejaron datos que se mantuvieron estables.
Al desagregar los datos de las tres áreas evaluadas, ciencia, matemáticas y lectura, algunos desempeños varían en estos países y en ciertos aspectos muestran mejoras. Sin embargo, la OCDE indica que el rendimiento que se ve en este último informe, publicado esta semana, da cuenta de uno de los niveles de rendimiento educativo más bajos jamás observados para las pruebas PISA.
En las evaluaciones PISA de 2025, el promedio general de los estudiantes evaluados en 91 países fue de 482 puntos en el área de ciencias, de 463 puntos en matemáticas y 461 puntos en lectura.
Estos son los países de América Latina que mostraron retrocesos o estancamiento en sus resultados promedio:
En Argentina, los resultados promedio de la evaluación de 2025 fueron inferiores a los de 2022 en las tres áreas: matemáticas, lectura y ciencias. Incluso, fueron inferiores a también a los de 2017.
En ciencias, el promedio fue de 393, en lectura de 389 y en matemáticas de 367, el registro histórico más bajo registrado desde 2006 en estas pruebas. El promedio de los países de la OCDE en este caso es de 469, lo que muestra que el país se ubica más de 100 puntos por debajo de esa media.
La OCDE señala un dato respecto de la brecha de aprendizaje entre los estudiantes con mejores y peores calificaciones: dice que, entre 2022 y 2025, esa brecha se amplió en matemáticas y ciencias, mientras que se mantuvo estable en la lectura.
Fueron 11.093 estudiantes de 412 escuelas los que completaron la evaluación en Argentina, en representación de 609.100 estudiantes de 15 años del país, el 87 % de la población de esa edad.
En México, los resultados promedio de 2025 fueron inferiores a los de 2022 en matemáticas y prácticamente iguales en lectura y ciencias, señala la OCDE.
En ciencias, los resultados se han mantenido estables a lo largo de todas las evaluaciones PISA, dice el reporte. Los estudiantes obtuvieron un promedio de 414 puntos, lo que lo ubica en tercer lugar en esa área, detrás de Chile y Colombia. Mientras que, en el caso de lectura con 408 puntos promedio, y matemáticas con 388, los resultados más recientes son inferiores a los observados entre 2009 y 2018, dice el informe.
La OCDE, que evalúa el rendimiento general de los estudiantes de 15 años en cada país o economía, analiza que en el caso de México hubo entre 2018 y 2025 una expansión de la educación secundaria a poblaciones previamente marginadas, que en parte podría explicar que los resultados hayan mostrado disminuciones.
"El aparente descenso en los resultados de PISA está, en parte, vinculado a la integración de más jóvenes de 15 años de poblaciones marginadas en el sistema escolar, y que los resultados de PISA para los estudiantes restantes, más aventajados —aquellos cuya situación no cambió como resultado de la expansión educativa—, disminuyeron menos de lo que sugieren las simples comparaciones de las puntuaciones medias a lo largo del tiempo", apunta el reporte.
Una madre de familia recoge a sus hijos de una escuela primaria en mayo de 2026, en Ciudad de México (México). - Sáshenka Gutiérrez/EFE/(EPA) EFE
En el caso de Ecuador, los datos de la evaluación realizada a los jóvenes en 2025 muestra disminuciones en comparación con la que se realizó en 2017 en dos áreas, matemáticas y lectura, y datos muy similares en el caso del aprendizaje en ciencias.
En matemáticas, los resultados arrojan un promedio de 366 (en línea con Argentina, más de 100 puntos por debajo del promedio general de la OCDE) y una disminución de 11 puntos en comparación con 2017.
En relación al análisis de estos datos, la OCDE aclara que también debe tenerse en cuenta la ampliación de la educación secundaria a poblaciones previamente marginadas, como lo señaló en el caso de México.
En el caso de la brecha entre los estudiantes con mejores y peores calificaciones, esa distancia se redujo en matemáticas; no cambió significativamente en lectura pero sí amplió en ciencias.
Chile logró mantener resultados estables en el área de ciencias, pero redujo sus números promedio en el caso de matemáticas y lectura.
Los resultados promedio de 2025 en Chile de matemáticas y lectura "fueron significativamente inferiores" a los observados en 2018 y 2015, dice el informe. El promedio en el caso de matemáticas tuvo un descenso sostenido desde 2015 y llegó hasta los 403 puntos en 2025.
Por otro lado, con un promedio de 442 en 2025, el rendimiento de los jóvenes en ciencia se mantuvo casi sin variaciones desde 2009. En esta asignatura, la media de los países de la OCDE es de 486 puntos y, en la región, Chile se ubica solo por debajo de Uruguay.
Cerca del 63 % de los estudiantes evaluados alcanzó el nivel superior en ciencias (el promedio de la OCDE es de 74 %), lo que indica que pueden reconocer la explicación correcta de algunos fenómenos científicos y determinar conclusiones a raíz de ciertos datos, explica el informe.
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Guatemala es otro de los países que mostró en 2025 resultados inferiores en estas pruebas PISA en comparación a los que obtuvo en 2022. Esto se tradujo en todas las áreas: matemáticas, lectura y ciencias.
En ciencias y lectura, los resultados también disminuyeron en comparación con 2017, con 351 y 337 puntos, respectivamente.
En lectura, el país se ubica por debajo del promedio que obtuvieron otros países de la región como Chile, Uruguay, Costa Rica, México, Perú y Colombia, entre otros.
En matemáticas, los resultados fueron de 334 puntos, la misma marca que obtuvo en 2017, lo que posiciona en noveno lugar respecto de los otros países latinoamericanos evaluados por la OCDE.
En el país también hubo una expansión de la educación secundaria entre 2022 y 2025, lo que para la OCDE sugiere que tuvo incidencia en los datos debido a la integración de más jóvenes de 15 años de poblaciones marginadas al sistema escolar.
Por otro lado, en el caso de la brecha entre estudiantes con mejores y peores calificaciones, se redujo en matemáticas, pero no mostró mayores modificaciones en el caso de la lectura, aunque sí se amplió en ciencias.
Las pruebas PISA en Perú mostraron resultados promedio inferiores a los de 2022 en matemáticas y lectura y similares en ciencias.
En ese país, 6.991 estudiantes de 260 escuelas completaron la evaluación, en representación de 519.700 estudiantes de 15 años, alrededor del 86 % de la población de esa edad.
En ciencias, el promedio de los estudiantes evaluados fue de 406 puntos (el promedio de los países de la OCDE es de 486) y en lectura fue de 390, en este caso el promedio general es de 466. En matemáticas, el descenso del rendimiento medio es sostenido desde 2017, y en 2025 se ubica en 382, unos 87 puntos por debajo de la media de los 23 países de la OCDE.
En matemáticas, los resultados promedio de Paraguay fueron prácticamente los mismos que en 2022, pero más bajos en lectura y ciencias.
La OCDE señala que parte de la reciente disminución en las puntuaciones de ciencias y lectura tendría vínculo con la expansión de la educación secundaria, algo que también mencionó en México y Ecuador.
En el caso del aprendizaje de ciencias, el promedio bajó de 368 en 2022 a 355 en 2025 y, en lectura, de 373 puntos a 352.
En las tres disciplinas, Paraguay se ubica muy por debajo del promedio que obtuvieron la mayoría de los países de América Latina, entre el séptimo y octavo lugar detrás de Chile, Uruguay, Brasil, México, Colombia, Perú y Argentina.
A nivel mundial, los mejores resultados en las pruebas PISA de 2025 en ciencia, lectura y matemáticas los obtuvieron China, Singapur y Japón.
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Estos países de América Latina que mostraron resultados similares a la prueba PISA de 2022, aunque algunos con estancamientos y variaciones:
En América Latina, Uruguay es uno de los países que mantuvo sus resultados promedio en el caso de matemáticas y superó los puntos de 2022 en el área de ciencias (de 435 a 445 en 2025). Esto indica que aproximadamente el 64 % de los estudiantes alcanzó el nivel 2 o superior en ciencias, siendo 74 % el promedio general de los países de la OCDE.
El país sudamericano, donde 6.573 estudiantes participaron de las pruebas, se ubica entre los países de la región con mejores promedios en las distintas áreas, seguido por Chile, México y Colombia.
En lectura, Uruguay mostró una leve disminución respecto del reporte previo de las pruebas PISA y se ubica en 405 puntos. No obstante, es el segundo país de la región con mayor puntaje en ese aspecto, según el reporte.
Brasil es otro de los países de la región que, de acuerdo con los datos que muestran las evaluaciones, sostuvo con mínimas variaciones sus resultados promedio de 2025 tanto en matemática, como en lectura y ciencias.
"Esta estabilidad de los resultados se extiende, de hecho, por más de una década: en las tres materias, los resultados de PISA 2025 estuvieron cerca del nivel observado en todas las evaluaciones desde 2015", analiza la OCDE sobre los resultados obtenidos.
En ciencia, los resultados promedio se ubican en 409 puntos, su máximo puntaje desde 2006.
El reporte señala además que, en comparación con 2015, la proporción de estudiantes con bajo rendimiento no cambió significativamente en matemáticas ni en lectura y sí disminuyó en cuatro puntos porcentuales en el caso de ciencias.
El Salvador mostró resultados promedio de 2025 muy similares a los que obtuvo en 2022 en matemáticas y lectura y superiores a los de 2022 en ciencias.
Con un promedio de 385 puntos en ciencias, en comparación con los 373 que tuvo en 2022, El Salvador se ubica en séptimo lugar en comparación con otros países de la región en esta materia.
En el área de lectura la media fue de 366 puntos, un promedio mayor que el de otros países como Paraguay y República Dominicana, pero mejor que Chile, Uruguay y Costa Rica, entre otros. En matemáticas, el promedio fue de 346, unos 123 puntos por debajo del promedio general de los países de la OCDE en las pruebas.
7.073 estudiantes salvadoreños en 278 escuelas completaron la evaluación, en representación de unos 77.000 estudiantes de 15 años, estimativamente más del 70 % de la población total de esa edad.
"Si se considera también la ampliación de la educación secundaria a poblaciones previamente marginadas, los resultados son aún más positivos", apunta la OCDE, que afirma que entre 2017 y 2022 aumentó el número de jóvenes de 15 años aptos para realizar la prueba PISA en el país.
Los resultados promedio de 2025 en Colombia fueron muy similares en relación a los obtenidos en 2022 en las tres disciplinas.
La OCDE señala que los datos evaluados en ciencias entre los jóvenes del país se mantuvieron estables "incluso al considerar un período más extenso, desde 2015". Pero eso no se replicó en matemáticas y lectura, donde los promedios fueron "significativamente inferiores" a los de 2018.
En 2018, Colombia tuvo un promedio de 412 puntos en lectura y la medición más reciente lo ubica en 399. En el caso de matemáticas, descendió de 391 en 2018 a 381.
Un soldado colombiano cerca a una escuela en el municipio de Cocorná, en una labor de entrenamiento de desminado al este del departamento de Antioquia, al noroccidente de Colombia. - AFP/Getty Images
Casi ningún estudiante en el país obtuvo un rendimiento sobresaliente en matemáticas en la prueba PISA, lo que indica que ninguno de ellos alcanzó el nivel 5 o 6. En 13 países y economías que participaron en PISA 2025, más del 10 % de los estudiantes alcanzó ese nivel, según datos del reporte.
En comparación con 2015, la proporción de estudiantes con bajo rendimiento aumentó en cinco puntos porcentuales en matemáticas y 12 puntos porcentuales en lectura, aunque no tuvo grandes cambios en ciencias.
Costa Rica mantuvo sus resultados promedio similares a los de la prueba anterior de 2022 en dos áreas, matemáticas y lectura, y logró más puntos en ciencias.
En ciencias, el promedio creció 13 puntos y se ubica en 424, su marca más alta desde 2015 en las pruebas PISA. En lectura y matemáticas, los números tuvieron variaciones mínimas: se ubican en 416 y 387, respectivamente.
En cuanto al ausentismo escolar, otro de los aspectos en los que indagó la OCDE más allá de las evaluaciones de aprendizaje, el informe muestra que alrededor del 54 % de los estudiantes en Costa Rica reportaron haber faltado al menos un día a clases en las dos semanas previas a la prueba, mientras que el promedio de la OCDE se ubica en un 22 %.
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En República Dominicana, los resultados de 2025 fueron prácticamente los mismos que en 2022 en matemáticas, lectura y ciencias.
En matemáticas, con un promedio de 339 puntos y en ciencias con 361, los puntajes se mantuvieron por encima de los observados en 2015 y 2018.
Como parte de la evaluación, la OCDE también indagó en las pruebas PISA mediante cuestionarios adicionales para recopilar información sobre los estudiantes, sus hogares y sus experiencias escolares.
Los informes de los estudiantes sobre apoyo familiar, dice el reporte, "disminuyeron sustancialmente" en casi todos los países y economías participantes las pruebas entre 2022 y 2025.
Esto se ve en particular en República Dominicana. En 2025, el 49 % de los estudiantes dominicanos "reportaron que sus padres o tutores les preguntaban, al menos una vez por semana, qué hacían en la escuela, mientras que el 37 % reportaron tener conversaciones al menos semanales sobre los problemas que pudieran tener en la escuela". En 2022, esos porcentajes habían sido del 65 % y del 56 %, respectivamente.
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